角度看事情

今天的“1021”分數事件，
很悲哀的看到了可悲現象。

今天的老师与同学，
到底是以一个怎么样的角度来看待事情呢？

在这节课之前，
我们才刚刚听过了陈美萍老师的讲座，
分析一件事情要以这个现象老看待，
个人的因素，实在难以服人。

对，今天的分数是纷乱的，
身为同学的我们除了“讨分数”之外，
还能做些什么呢？

我想表达的是，
老师给什么分数，给再低的分数，
我们也应该接受，并反思自己的错误。
反思之于，
我们该质疑的是老师的批改方式。

第一点，
老师没有明确说明各个类别的分数，
也就是说老师对于不同的组别，
以不同的分数比例来批改。
至于例子，今天在场的同学相信都知道。

但是，我们做了什么？
讨分数？为何别组那么高，我们那么低？
看到的只是这个角度？

为何不想想比例的问题？
假设Part A 满15分，Part B满5分，
那为何有组别Part A超过15？
这就是批改的比例出现了问题。

身为学生，我们应该搞清楚这个比例的问题，
而不是一昧的讨分。
因为分数是个人的。而批改的比例与制度，
将影响我们、学弟学妹，讲师的名誉，学生的不服等更加庞大的问题。

身为讲师的您，
是不是应该在发现这样的一个现象和错误后，
把所有的作业回收，
并要求学生有条理地提出质疑与问题。
讲师在听取学生所发生的问题后，
有系统地整理起来，
然后回去好好地思考，并重新整理与批改有关作业。

我们理解讲师忙，ISO的期限也压迫人。
但讲师再忙，也该有自觉地实行好属于自己的责任。
在教导一批未来的老师的时候，
身为老师的老师更应该做好“如何处理班”的能力，
给未来的老师一个EQ高与机智的榜样。

否则，
未来的这批老师们，
也将继续以这样的一种制度去荼毒未来的学生，
罪孽，不深重吗？良心，有何在呢？

“我愤怒的不是因为分数的多寡，而是您处理的方式太不妥当了！”

*我并非指责所有班上的人，只是心痛一小部分没有以更广的角度来看待，
也心痛讲师没有更好地显示出他“十多二十年的教学经验”。
*希望同学们以后以此借鉴，不要当一个这样的老师。否则，我们的学生会看不起我们。
*加油！分数不是一切，制度才影响长久。

2010年10月21日
黑翼写